基于教学过程的高职机械专业英语课程改革的研

一、前言

中国加入世界贸易组织以来，与世界其他国家的技术沟通与联系也越来越紧密，这对我国的各类专业技术人员提出了更高的要求，不仅要有过硬的技术，还要有能和其他国家技术人员顺利交流的能力。因此，作为国内高技术人才成长的摇篮，国内的大学往往把专业英语作为很多专业的一门必修课程，以此来培养新时代下的复合型工程技术人才。

二、课程介绍

机械专业外语又称为机械实用英语，是一门专业知识和外语知识的交叉学科，作为我校机械制造与自动化专业大二上学期的一门专业必修课，是在学生完成大学英语的学习及专业基础课程学习的基础上进行的一门专业拓展领域的课程。课程的主要目的在于灵活运用英语这门外语拓展学生的专业能力，力求学生能够达到阅读普通英文技术文献、与国际机械类技术人员正常交流的水平。同时巩固和加深已有专业知识，了解本学科的发展前沿及国外本学科领域的发展趋势。

三、存在的问题

从笔者一线教学经验和相关的参考资料中可以看出，虽然机械专业英语确实对学生在毕业以后的工作帮助很大，但学生在阅读英文文献或与国际上的技术人员交流的时候在知识层面和表达方面都有一些缺陷，远没有达到人才培养计划中所要求学生达到的目标。其原因是复杂多样的，经笔者分析，具体体现在以下这几个方面：

（一）课程定位较低

在一些普通大专院校中，机械专业英语这门课属于专业拓展课，还有一些院校也把它作为专业选修课。这门课的教学大纲中的教学设计、教学计划、课时分配等都不是很规范，宏观上决定了这门课程在教学中的规范性有所欠缺，直接导致老师和学生对课程的重视程度都不如其他专业课。

（二）师资力量不足

理论上，担任机械专业英语这门课程的老师可以是英语专业的教师，也可以是机械专业的教师，但不可否认的是不论哪个专业的教师教授这门课都会有一些欠缺。由于这门课程侧重于专业知识的介绍，对英语的语法方面要求稍微低一些，所以一般由机械专业的年轻教师来讲授这门课。这样一来，且不论年轻老师在专业方面的造诣和英文的基础水平，其英文口语表达能力往往有待提高，而中国学生的口语能力普遍不高，难免会影响到少数毕业进入外企工作学生的英文能力。

（三）教学方法单调

在常规的机械英语教学中，很多情况下只是老师单纯地在讲台上照本宣科，或者偶尔用多媒体、PPT展示相关教学内容。由于机械学科涉及的学科较多，主要有电、材料、计算机等，课程内容专业性强，受课时限制，老师也很少花时间在单词的拼写和语法的应用上，高职类学生本来英语基础薄弱，导致学习效果并不是很好。

（四）考核方式单一

由于该课程的专业定位较低，所以考核方式也比较单一，一般专科院校是以交大作业或者随堂作业的方式考查学生。这种考核方式对老师来说简单易行，但是却不能完全体现出学生的真实水平。

四、课程改革方向

针对以上教学中出现的问题，结合自身的一线教学经验以及相关文献提出以下革新的措施：

（一）提高课程地位

从本专业的人才培养计划中修正机械专业英语这门课程的定位、课时、考核方式等，并不断完善课程标准、课程大纲、课程资源等，在顶层对课程进行规范性设计。

（二）增强师资力量

教师能力的提升是教学效果的保证，由于本课程的特殊性，随着机械专业知识的发展和技术的革新，对授课教师的要求也随之提高。机械专业英语教师不仅要不断丰富自己的专业知识，同时也要多了解英文专业技术资料，如阅读英文文献、搜集英文类机械制造视频，让学生了解本专业领域内的国际最新动态。同时，如果有机会要多派遣相关的授课老师深入企业，与国际上的工程师进行面对面交流，努力提高教师的自身素养。

（三）拓宽教学方法

在当今的信息化时代下，各种基于互联网的教学方式层出不穷，如MOOC、翻转课堂、云课堂等，本课程也可以借鉴一些相关的教学方式，比如结合多媒体引入外企中制造车间的某些对话内容以建立立体式情景课堂等。

（四）规范考核方法

恰当的考核方法是检验教学效果的最好方式，单纯的大作业或者翻译题并不能完全体现出学生的专业英文能力。建议最终的成绩由平时成绩、卷面成绩、口语成绩三部分组成，其中卷面试题类型可以参考大学生英语AB级命题，除了传统的翻译题外，可以引入识图题、表述题等，口语成绩可由授课教师随堂进行考核。

文章来源：《机械传动》 网址: http://www.jxcdzz.cn/qikandaodu/2021/0517/456.html